2020-12-31 15:55:46 如何增强少儿英语理解能力呢

教孩子学习呢，也是在学做事。带着太多的期望去努力，会给孩子以压力。在启蒙英语的时候，没有要求，孩子反而会很开心。这个时候呢，孩子知道什么是自己想要的，而不是要求的。能够明白自己想要的，也是培养孩子的关键时期。在英语环境中，老师教孩子的是做事能力。所以，在课后复习的时候，家长可以问孩子如何去做事；而不必去问学了什么知识。如果只问学了什么单词，孩子的注意力会集中在单词上。如果问孩子做了什么事，老师是怎么教的；孩子就会思考实践的过程，分享过程，就会获得结果。如果学习英语的时候，太容易获得，就不会有成就感。陪伴孩子一起做事情，有困难的时候，就耐心地去做事。给孩子以榜样，而不是去让孩子怎么做。本身已经有困难了，解决问题的方法是思路。培养孩子完成事的思维，在认知上得以提升，比直接地给予更学习力。 在英语教学课堂上，老师没有去要求，孩子就会从自身出发，参与活动，完成学习。启蒙英语呢，就是说，孩子本身就具有学习英语的能力，通过事来锻炼认知物。物是事的外在表现，怎么去表达物；就是在锻炼做事的能力。跟着老师模仿和重复，模仿的是什么，单词的听说读写，句子的阅读和理解。给一个单词，如何才能理解它呢？要在使用它的时候，才能理解啊。使用它，就是在做事，也是实践的过程。而孩子做事的能力，在家庭环境中，跟着家长就已经学会了。但是，如何能把事情做好，做出质量，就会决定了孩子在语言学习中的质量。因为英语学习也是在锻炼做事能力，并不是只在嘴巴上练的。能把事搞清楚，弄明白，通过老师教的表现形式，就可以准确地表达出来了。 少儿英语学习中，并不是跟着模仿和互动，就算完成了。老师的事情是完成了，孩子的事情才刚刚开始。课堂上学会了，是基于环境和条件，能够完成老师安排的事。所以，在这个时候，培养孩子发现自我。比如在参与互动的时候，能够考虑到自己，就是把关注力放在了实践上了，自己做的事情上了。那思考的就是自己的行为和表达，在课堂上，基于英语环境，知道自己该怎么做，如何去做，就是能使用英语思维，去完成实践了。在场景模拟，情景对话，角色扮演，故事戏剧，游戏互动等环节；是老师创造了环境，营造了语境，支持了条件，从而使得孩子，能够认知事物，掌握技能。学习英语呢，就是借助于英语，来锻炼学习能力。所以，要在学习质量上下功夫，在面对事物的时候，采用什么态度和方式。在面对课本的时候，也会清楚自己该如何去完成。 为什么课后要复习呢？当在家庭环境中，问孩子课堂上怎么学的啊。孩子必然是从自身角度去思考，那自身如果什么都没实践，那又能思考到多少呢？所以，课后继续学习，就是继续输入。靠短暂的记忆，来完成需求；对于孩子来说，如果日常遇到事情，又怎么去完成呢。可见，日常生活和课程学习，是脱离了，那生活对学习就没帮助；学习也不会给生活带来提升。在英语学习中，通过实践来完成认知，提升沟通和表达能力。基础牢固了，然后在细枝末节上完善，就会更扎实了。如果刚开始学的时候，就在细枝末节上记忆，总会感觉捉襟见肘。语法，时态等都非常清楚；但在阅读理解，或听力的时候，就是搞不清。是理解能力上的问题，就是要英语环境中，在事上练。能够在听发音的时候，听到的事情。阅读的时候，阅读的是语境。就可以完成理解了。因为语境呢，是实践的产物。实践呢，是孩子在事上完成了，也就把单词或句子理解了。 凯顿儿童美语 可以咨询试听。

本帖有0条评论

2020-11-26 17:55:00 怎么培养少儿英语阅读理解能力呢

当对孩子提到玩具名称的时候，孩子马上就会说喜欢或不喜欢。为什么呢，在关于玩具的互动中，孩子在实践中，留下了深刻的印象。如果在玩具的游戏互动中，能够开心快乐，那周边的环境和条件，都是引起孩子喜欢的对象。其实呢，并不是孩子喜欢玩具；而是喜欢玩具带来的体验感受。在少儿英语学习中，外在的环境和条件，也就会成为孩子印象的重要部分。如果对英语喜欢，是因为在英语环境中，教学互动活动，让孩子感到了轻松，快乐和趣味。这样，孩子就会喜欢英语。喜欢运用英语给孩子带来的体会和感受。所以，在少儿英语学习中，孩子的体会和感受很重要的。日常学习中，老师会教孩子英语单词；而在学习中，孩子会花费大量的时间和精力，在单词的记忆上。如果单词是一棵树的话，记忆单词呢，就是记住了树叶，而实践才是单词的根本。 课堂英语教学中，孩子根据情景来模仿动作和发音。那动作和发音，就有了情景的特性了。模仿动作和发音，是为了获取知识。比如孩子教孩子说了一句口语，老师会做出对应的表情或语言回答。这就是说，在沟通中，并不是靠记忆语言来回答的。人每天会说很多话，而且不可能靠记住说过的话，来做出对应回答。而且是要结合情景，去运用思维，表现自己。所以，记忆课本上的单词，是为了灵活地使用它，表现自我。如果在学习中，不能分享出来，就表现不了自我。在课堂上，一味地听老师讲，那自己表现什么呢。自己在情景中，能表现什么呢。如果在课本上，遇到了，又拿什么去思考呢。思考到了语境，自己又能做些什么呢？明白为什么要去表达和沟通，就会在情景中，表现的语境，通过思维表达出来。有了语境，思维就能表达吗？ 在少儿英语学习中，语言是语境的外衣。理解了语境，要知道自己要做什么。这样，就不会被语境左右，而是能够通过语境，沟通自我。有时候，老师教孩子的是表面现象，而实质是什么。实质是要孩子去做什么，表达什么，如何表达。如果只在表面下功夫，只是记住了单词，完成了要求。遇到了情景，还是要重复学习的过程。英语听力的时候，语速是不等着听懂了才继续的。那对于英语的抓音和理解，在于熟悉。平时家长和孩子沟通，只要说什么，都知道什么意思。基本上沟通方式掌握了，就是知识点的理解和使用。而学习语言沟通方式，也是通过互动和对话。通过互动和对话，也是在认知事物，实践单词。整个过程，都是在锻炼英语思维。因为离开了课堂，除了课本，宝贵的就是印象。不要把印象寄托在课本上，在情景中学习英语，英语就有了情景的色彩。听到英语歌曲，就有快乐的感觉，其实已经进入了语境了。 听到老师表扬孩子，孩子会很高兴。是孩子对语境掌握了，理解了语言。对于语言的理解，孩子是建立在实践基础上的感受，而不是靠记忆来获取的。如果记忆了，就算理解了。那在具体使用的时候，就不会有什么感觉了。学习英语，是为了丰富实践生活。比如阅读少儿英语读物，是为了充实思维，让孩子学到更多知识，懂的道理，能够学会分享和表达，能够在语境中，掌握如何去和别人沟通，在实践中怎么去表现。比如课本上有家长照顾孩子，孩子听爸爸妈妈的话。学习中，学到的应该是实践体会，而不是表面的学问。如果仅仅在学问上记忆，为了满足什么呢，在实际生活中，有了语境，但是没思维啊。平时多培养孩子阅读，是为了培养把文章读懂，读透，抓住主题而不遗失细节。也像平时沟通话题一样，怎么把问题解决，而有留下美好印象。在沟通中学知识，在沟通中锻炼口语表达能力，其实更重要是锻炼英语思维，听到即听懂。 凯顿儿童美语 可以咨询试听。

本帖有0条评论

2017-11-17 11:26:00 我孩子快要上学了，想要培养独自睡，不知道在情况下开始才比较合适呢？

三岁的孩子基本拥有成人50%的思维逻辑和理解能力，他可以理解我们的语言，通过引导、安抚，如在晚上通过不断开灯和关灯，让孩子意识到开灯和关灯并没有任何不同，也不会有特别的事情发生，让他学会面对黑暗，面对跟父母不在同一房间里的情况。而且三岁的孩子从生理发育和运动机能发育方面来说，完全允许一个人独立睡觉，他既可以独立完成冷了盖被子的动作，也不需要晚上起来吃东西。

2017-11-13 10:31:00 让小孩独自睡觉，在什么情况下开始才比较合适？

一般情况下，三岁的宝宝基本拥有成人50%的思维逻辑和理解能力，他可以理解我们的语言，通过引导、安抚，如在晚上通过不断开灯和关灯，让宝宝意识到开灯和关灯并没有任何不同，也不会有特别的事情发生，让他学会面对黑暗，面对跟父母不在同一房间里的情况。而且三岁的宝宝无论从生理发育还是从运动机能发育方面来说，完全允许一个人独立睡觉，他既不需要晚上起来吃东西，也可以独立完成冷了盖被子的动作。

2017-07-17 13:56:00 想要培养孩子独自睡，怎样做才比较合适呢？灰常感谢。。

三岁的孩子基本拥有成人50%的思维逻辑和理解能力，他可以理解我们的语言，通过引导、安抚，如在晚上通过不断开灯和关灯，让孩子意识到开灯和关灯并没有任何不同，也不会有特别的事情发生，让他学会面对黑暗，面对跟父母不在同一房间里的情况。而且三岁的孩子完全可以一个人独立睡觉，他既不需要晚上起来吃东西，也可以独立完成冷了盖被子的动作。

2017-07-17 13:44:00 想请教一下，培养孩子独自睡，什么时候开始才比较好呢？

三岁的孩子从生理发育和运动机能发育方面来说，完全允许一个人独立睡觉，他既不需要晚上起来吃东西，也可以独立完成冷了盖被子的动作。三岁的孩子基本拥有成人50%的思维逻辑和理解能力，他可以理解我们的语言，家长通过引导、安抚，如在晚上通过不断开灯和关灯，让孩子意识到开灯和关灯并没有任何不同，也不会有特别的事情发生，让他学会面对黑暗，面对跟父母不在同一房间里的情况。