2021-09-22 14:31:20 孩子动不动就发脾气，家长该怎么沟通呢

孩子容易发脾气，家长也感到手足无措，该怎么办呢？做好情绪管理，对孩子来说，做什么事情都会感到快乐。为什么孩子会和家长产生冲突呢？其实，孩子并没有冲突。而是，家长的观念或想法，让家长感到了冲突。喜怒哀乐，是人的本性。该表现的时候，是自然的情感流露。当遇到了问题，想一想，自己是怎么走到这个程度；孩子的脾气，是怎么形成的。 比如，在学习上。孩子有自己的认知方式，解决问题的方法。课堂上，老师的教是一样的；而孩子的复习是不同的。因为家庭环境，影响了孩子的复习方式，对于思考和理解的程度，也会千差万别。能够让孩子找到，自己做事和表达的方法，就可以不断扩大和增强，在家庭环境中，培养良好习惯。 第一，很多时候，孩子是被学习牵着走的。该学什么的时候，家长会提醒孩子。如果不提醒，就不太容易想起。是责任心不够吗，还是习惯没有养成呢？如果孩子在学习上，遇到了问题，产生了情绪，不及时管理的话，就会沮丧或放弃。而管理情绪，其核心在于解决问题。 比如，小孩子哭着要棒棒糖，家长不给买，就一直哭闹。当拿到了心爱的棒棒糖，就不会哭了。这是自然的表现，而不是强制让孩子，不要哭。凡事都有方法，但如果都用哭来解决问题，就不能管理自我了。该做什么，不该做什么；在孩子成长过程中，是不断变化和发展的。家长要以发展的眼光来看待教育，以孩子的学习为学习，才能有沟通话题。教育起来，会更容易一点。 第二，遇到了阻碍和困难，孩子甚至会和家长闹冷战，发脾气，如果不及时解决；在行为和沟通上，就不太容易默契。孩子不能正视自己的问题，也不知道该怎么正视；家长没教过，孩子没学过。而家长，总觉得孩子不听话，怎么说都听不进去。对此，也是感到无能为力。 其实，这是家长该认真学习，需要提升的机会。孩子在进步，为什么家长不能进步呢？家长不进步，拿什么给孩子树立榜样呢？沟通上，孩子模仿能力是很强的。对于问题，家长可以先说服自己；然后，才能想办法说服孩子。学习，是一个彼此沟通的过程。如果沟通不理想，那课堂上又怎么能学到位呢。 第三，需要孩子情绪管理的时候，家长表现有诚信，就可以了。为什么呢？如果行为上不能诚信，语言上又怎么听从呢？比如，孩子一直想要一个玩具。家长呢，平时比较忙，或对孩子的要求，感觉是无理由的，就敷衍了事。而此时，虽然嘴巴上没有答应，其实，当孩子取得了成果，学习上有进步的时候；家长能够突如其来的满足孩子的要求，这未尝不是一种鼓励。 当孩子在玩，不想学习的时候；家长要相信孩子，能够管理好自己的计划。直接要求的话，未必能起到理想的效果。为什么家长还是絮叨不停呢？其实，是在不停地提醒孩子。防止出现了偏差，发生了错误，形成了忧虑。 第四，很多时候，困难是不存在的。只是缺乏了沟通，自己的情绪在发生作用。当管理好情绪，一切事情，都能够按部就班，顺情合理的完成。当道理发生了违背，方法产生了冲突，情绪又怎么安放呢？当家长和孩子，能够有一致的目标；还有什么问题，能够阻碍沟通的效果呢？当家长的责任心，影响到了孩子，还怕考虑不周全吗？学习本身是一件快乐的事。为什么会有厌烦呢？就是因为，没有努力，而看不到方法。一定要经过努力，然后让孩子发现方法，找到方向。找到方向，已经在努力，距离成功还会远吗？方法就是快乐的源泉。 第五，孩子将来在学校或社会上，会接触很多的人。如果在沟通上不得方法，情绪不得管理，比较容易产生冲突。作为家长，怎么能放心呢？人际交往的心态和方式，在家庭教育中，就已经形成了。在学校，和老师，其他小朋友中，不断巩固和提升。有的家长说，孩子将来长大了，自然就懂了。其实，同样一件事。有的孩子能办事，会沟通，会很快解决，发展很快。有的孩子，不会沟通，就容易产生矛盾，闹情绪，发展很慢。认同对方的观点，才是沟通的开始。心里想着别人，自己的空间就变大了。 总之，当问题解决了，情绪得到管理。这个时候，就会发现，事情也完成了。当孩子完成一件事，成功了会高兴地跟父母分享；当失败了，会表现沮丧。此时，家长要学着教会孩子，怎么去改变。当事物处于变化的状态，孩子的思维就会充实。思考的时候，情景在变化，就能理解了。有时候，孩子思考了，怎么也想不动。这是实践中，没有自己的体会，形不成做事的思路。当孩子看动画片的时候，很少会给家长闹情绪的。如果学习认真，思考到位，有体会和收获，就会感到到快乐。 棉花糖家庭教育，可以咨询试听体验。

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2021-08-26 15:07:02 家庭教育的方法主要有哪几种呢

家长对教育越来越重视，不仅在学习上，更多是在家庭中。当孩子在学校淘气，老师就会叫家长。可见，课堂学习和家庭教育是不可分割的。启蒙阶段的孩子，家长会有所管教。先管而后教，在管中教，教中管。在课堂上跟着老师学习，和其他小伙伴一起，不是一件快乐的事情吗？所以，当孩子不喜欢学习。必然是这两个因素受到影响。在家里的时候，家长会教孩子怎么说话；到学校的时候，就会和老师或同学怎么沟通。如果孩子在家里的时候，家长不知道怎么教；就会感到孩子很闲，其实，这个时候刚好是空下时间，和孩子一起学习的时候。父母不能把责任都推给学校，家长对孩子的教育，其实也是自我教育。在孩子面前，家长发现自我进步了吗？ 孩子学习上不好，就一味去外面弥补。殊不知，为什么会有遗漏呢？怎么教孩子查漏补缺呢？是学的时候，没有理解思维。而理解能力，是建立在实践基础上。所以，家长会带孩子，一起参与劳动。对事物的认知，不要只停留在静态上；对动态的感知，才能在学习上注重过程，锻炼能力。在家里，家长就感觉孩子没事，还不如送出去学习，唯恐孩子闲着。此时，作为家长还没真正明白，未来奋斗的目标是什么，对孩子的责任心又在哪里。给孩子留下的，不是金钱有多少；而是，精神财富有多少。当孩子走出家门，开始学习，生活，甚至将来工作的时候；在孩子身上还能看出来多少，是家长培养的影子呢。 在家庭中，父母责备孩子有问题吗？当然可以。在适当的时候，让孩子认识到错误，对将来发展是有好处的。否则，不能认识到自我问题，比较容易因小失大。当小问题不能发现，等长大了就难以更改。家长说孩子，屡教不改；其实，是该教的时候，没有教好。发现需要教的时候，已经感觉到“心有余而力不足”。让孩子感觉到困难，后悔，并适应和改变这种情况；对抗挫力是有帮助的。小孩子喜欢什么，家长就马上给予满足；也没考虑到合理不合理，对教育是不利的。当孩子发脾气的时候，假如处理不恰当，就容易出现关系紧张；进一步影响到学习效果。很多时候，孩子学习不理想，就只在学习上下功夫；其实，应该在沟通上，锻炼孩子理解和实践能力；在事上，锻炼孩子学习兴趣。 在家庭中，孩子能够有所节制。在学校和其他小伙伴一起，互动和沟通课堂上，适应能力就会比较强。有的家长反馈，说孩子到学校没多久，就开始不想去了。这就是在家庭中，过于宠爱，而没有节制。不能培养孩子自律，亲子沟通不流畅，人际交往没有完善。丰富孩子的精神生活，更要培养良好品德。都离不开家长的改变，很多时候，都眼睛，嘴巴都在关注孩子是否进步；却忘记了，家长自己不能在行为和语言上成长，又如何能给孩子树立好榜样呢。顺应孩子的认知，教会方法，引导到合理的位置。比如，在作业题目的时候；如果课堂老师，纯粹讲解方法和技巧；孩子脑海中，必然是怎么快速解决它。但对实践应用，却没有帮助。如果教的时候，采用故事的形式；或孩子喜欢的互动形式，就能激发孩子学习热情。 培养孩子家庭观念，就能和其他孩子和睦相处。很多时候，孩子在外做事，从不顾忌父母的忧虑。比如，小时候不要到水边和马路上玩。从小限制，是为了保护孩子。同时，也要能使用它，帮助其他人。孩子是父母的孩子，父母也是父母的孩子。对孩子的教育，也是父母对家长的教育。孩子能感知到父母的关爱，父母会为有这份责任心，而感到自豪。在孩子学习上，并不是把眼睛擦亮了，就能看明白问题；把耳朵竖起来，就可以听懂事情。在实践中锻炼思考，理解中培养行动力。有爱心的时候，孩子就有动力。该怎么行动和表达，都离不开小时候家长的教育啊。 棉花糖情商家庭教育，可以咨询试听体验。

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2015-07-30 12:08:01 怎么样能够发现儿童是否有自闭症？有哪些比较明显的表现呢？

自闭症患儿会出现一些刻板的行为，或者喜欢重复某一项动作。比如小时候就特别喜欢看旋转的东西，如电风扇，喜欢一直玩开关，翻钱包，不停地重复，超过了同龄小孩能够专注的时间，总在一个事情上特别地着迷。自闭症的核心表现是交往障碍，患儿很难与人正常地沟通。患儿还小时就可以发现他与人没有目光的对视，家长跟他互动的时候，他也不会想其他婴儿一样发出”哦哦啊啊“的音，叫他的时候好像没有听到一样，长大后也不能跟其他小朋友玩到一起去。 自闭症患儿在语言的学习方面，存在一定的障碍；智力也受损，这其中可分为高功能、和低功能，受损的情况有轻有重。重症患儿的智力和语言的影响都非常严重，甚至终生都没有语言出来。有些轻症患儿可能会有语言，甚至有些说起来还会滔滔不绝，但实际上患儿针对主题的语言组织能力还是比较差的，说的常常是一些不相关的事情，思维比较跳跃，没有逻辑和实质的内容。有些高功能的自闭症，比如阿斯伯格综合症的患儿就可能出现这种情况。自闭症患儿会出现一些刻板的行为，或者喜欢重复某一项动作。比如小时候就特别喜欢看旋转的东西，如电风扇，喜欢一直玩开关，翻钱包，不停地重复，超过了同龄小孩能够专注的时间，总在一个事情

2015-07-30 11:27:02 怎样可以知道儿童是否有自闭症？有哪些明显的症状可以说明呢？

自闭症的患儿常常不能听懂指令，不能遵从社会的规则，生活很难自理。 自闭症的核心表现是交往障碍，患儿很难与人正常地沟通。患儿还小时就可以发现他与人没有目光的对视，家长跟他互动的时候，他也不会想其他婴儿一样发出”哦哦啊啊“的音，叫他的时候好像没有听到一样，长大后也不能跟其他小朋友玩到一起去。 自闭症患儿在语言的学习方面，存在一定的障碍；智力也受损，这其中可分为高功能、和低功能，受损的情况有轻有重。重症患儿的智力和语言的影响都非常严重，甚至终生都没有语言出来。有些轻症患儿可能会有语言，甚至有些说起来还会滔滔不绝，但实际上患儿针对主题的语言组织能力还是比较差的，说的常常是一些不相关的事情，思维比较跳跃，没有逻辑和实质的内容。有些高功能的自闭症，比如阿斯伯格综合症的患儿就可能出现这种情况。 自闭症患儿会出现一些刻板的行为，或者喜欢重复某一项动作。比如小时候就特别喜欢看旋转的东西，如电风扇，喜欢一直玩开关，翻钱包，不停地重复，超过了同龄小孩能够专注的时间，总在一个事情上特别地着迷。

2015-07-30 10:59:01 感觉我的儿子有点自闭的，总在一个事情上特别地着迷，是吗？

自闭症患儿会出现一些刻板的行为，或者喜欢重复某一项动作。比如小时候就特别喜欢看旋转的东西，如电风扇，喜欢一直玩开关，翻钱包，不停地重复，超过了同龄小孩能够专注的时间，总在一个事情上特别地着迷。自闭症的患儿常常不能听懂指令，不能遵从社会的规则，生活很难自理。自闭症的核心表现是交往障碍，患儿很难与人正常地沟通。患儿还小时就可以发现他与人没有目光的对视，家长跟他互动的时候，他也不会想其他婴儿一样发出”哦哦啊啊“的音，叫他的时候好像没有听到一样，长大后也不能跟其他小朋友玩到一起去。自闭症患儿在语言的学习方面，存在一定的障碍；智力也受损，这其中可分为高功能、和低功能，受损的情况有轻有重。重症患儿的智力和语言的影响都非常严重，甚至终生都没有语言出来。有些轻症患儿可能会有语言，甚至有些说起来还会滔滔不绝，但实际上患儿针对主题的语言组织能力还是比较差的，说的常常是一些不相关的事情，思维比较跳跃，没有逻辑和实质的内容。有些高功能的自闭症，比如阿斯伯格综合症的患儿就可能出现这种情况。

2015-07-30 10:38:01 判断儿童是否有自闭症的依据是什么呢？通常的症状是怎样的呢？

患儿还小时就可以发现他与人没有目光的对视，家长跟他互动的时候，他也不会想其他婴儿一样发出”哦哦啊啊“的音，叫他的时候好像没有听到一样，长大后也不能跟其他小朋友玩到一起去。自闭症患儿在语言的学习方面，存在一定的障碍；智力也受损，这其中可分为高功能、和低功能，受损的情况有轻有重。重症患儿的智力和语言的影响都非常严重，甚至终生都没有语言出来。有些轻症患儿可能会有语言，甚至有些说起来还会滔滔不绝，但实际上患儿针对主题的语言组织能力还是比较差的，说的常常是一些不相关的事情，思维比较跳跃，没有逻辑和实质的内容。有些高功能的自闭症，比如阿斯伯格综合症的患儿就可能出现这种情况。自闭症患儿会出现一些刻板的行为，或者喜欢重复某一项动作。自闭症的核心表现是交往障碍，患儿很难与人正常地沟通。比如小时候就特别喜欢看旋转的东西，如电风扇，喜欢一直玩开关，翻钱包，不停地重复，超过了同龄小孩能够专注的时间，总在一个事情上特别地着迷。 自闭症的患儿常常不能听懂指令，不能遵从社会的规则，生活很难自理。