学前儿童谈话活动的特点

　　谈话是学前儿童口头语言能力的重要组成部分,良好的谈话能力是学前儿童口头语言能力的重要表现。语言是人类进行交流沟通的工具，是学习各种知识技能的基础。幼儿教育是人生中最基础的教育，而幼儿的语言教育就显得格外的重要。重视儿童语言运用能力的发展，是当代国际语言教育的一个共同的趋势。那么，学前儿童谈话活动的特点有哪些呢?

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　　学前儿童谈话活动的特点有：话题的中心性和趣味性;谈话活动具有丰富的信息交流环境;谈话活动环境的宽松性和民主性;谈话活动拥有较为丰富的谈话素材;谈话方式的互动性和启发性，教师起到间接的引导作用。

　　学前儿童谈话活动中，幼儿可以围绕自己感兴趣的中心话题，自由地表达个人见解。无论幼儿原有经验怎样，无论幼儿用什么样的表达方式谈话，他们都可以在这个范围里将自己想说的话说出来。例如在”决乐的五一长假”谈话活动中，幼儿根据各人自己的经验和感受，谈论“五一”中自己最喜爱的活动、自己认为最有趣的地方等等。

　　有的幼儿介绍好玩的公园，并说出公园里的游乐设施;有的幼儿则用图画的形式将“五一”第一天至第三天所感兴趣的活动画出来并和大家交流等等。不难发现，幼儿在谈话活动中能够畅所欲言，且交谈气氛轻松，情绪快乐。谈话活动宽松自由的气氛，主要体现在两个方面。其一，不要求幼儿统一认识，允许幼儿根据个人感受发表见解，针对谈论主题说自己想说的话，说自己独特的经验。其二，不特别强调规范化语言。

　　谈话活动鼓励幼儿愿意交谈，积极说话，善于表达个人想法，但不要求他们一定使用准确无误的句式，完整连贯的语段。实际上，谈话活动重在给幼儿提供说的机会，让幼儿在用语言交流的过程中操练自己的语言，并产生相互影响。